Как оценить успеваемость учащегося? Вопрос этот беспокоит даже опытных учителей. Сложность его решения порождается противоречивостью подходов и методов оценки знаний, а также тем обстоятельством, что одни и те же методы используются разными педагогами с неодинаковой степенью точности и добросовестности. У каждого учителя складывается своя система выведения оценок, в правоте которой он убежден настолько, что даже может обидеться, если ее подвергнуть сомнению.
Для начинающего учителя проблема правильной оценки знаний стоит, пожалуй, еще более остро. Преподавательский опыт его невелик, и порой он совсем не уверен в том, будут ли трудны или,
наоборот, легки для его подопечных отобранные им контрольные вопросы и задания, оптимально ли выбран объем того или иного теста и т. д. Как оценить частично верный ответ? И оценивать ли его вообще? Как следует формулировать контрольные вопросы – так, чтобы они предполагали однозначные ответы или развернутые ответы творческого характера? Наконец, как выводить итоговую оценку по тесту? Даже если у начинающего учителя и есть некоторая ясность во всем этом, он встретит немало трудностей в практическом применении своих подходов к оценке знаний учащихся. Более того, они могут существенно отличиться от тех, которые предпочитают опытные педаватели, под руководством которых работает начинающий учитель. Вследствие этого он может испытать опыт неприятных минут.
Не следует полагать, что проблемы эти неразрешимы. Если начинающий учитель с самого начала работает в тесном сотрудничестве с опытными коллегами, ему, вероятно, удастся избежать серьезных ошибок уже на первом этапе своей педагогической деятельности. Пусть начинающий учитель не сомневается в том, что ошибки у него обязательно будут, как и в том, что его ждет немало неопределенностей на пути практического применения методик оценки знаний. Его должно утешать сознание того, что подобные проблемы нередко вызывают раздумья и у более опытных коллег.
